小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思

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#三年级# 导语数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。以下是整理的小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级数学《吨的认识》知识点

　含义：

　计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号t表示。

　举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是1吨。

　单位换算：

　1吨=1000千克

　2吨=2000千克

　方法分析：

　1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。

　方法归纳：

　把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0 。

　生活中吨的应用：

篇二小学三年级数学《吨的认识》教案

　学情与教材分析：

　“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

　教学目标：

　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　2 、能进行质量单位间的简单换算。

　3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　教学重点难点：

　1 、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　2、难点：建立质量单位“吨 ”的概念。

　教学准备：

　主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课

　1 、猜老师的体重。

　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

　2、师：你们知道世界上体重的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

　师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

　3、教师课件出示一些以“吨 ”为单位的物体及其相应质量。

　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

　教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或较大物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

　〔设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师展示等途径，初步建立吨的观念。〕

　二、合作交流，自主探索

　1、初步认识吨。

　教师用课件出示第11页的主题图。

　师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

　教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨 ”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

　师：谁知道1吨等于多少千克？

　学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。

　师：那4个小动物能同时过桥吗？

　〔学情预设：因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。〕

　围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

　400+300+500+100=1300（千克）

　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

　2 、充分感受吨。

　（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

　学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

　学生操作后汇报自己的感受。

　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）

　教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！

　（2）再次感受1吨。

　师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

　3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

　教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。 ”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）

　4、吨与千克的换算

　教师出示例7：3吨=（）千克

　6000千克=（）吨

　这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

　设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。

　5 、学生独立完成教科书第12页“做一做 ”中的题目。

　（1）用吨作单位的物品有哪些？

　（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

　［设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。］

　三、巩固练习，拓展提高

　1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1 、2题。

　第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

　第2题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。

　2、练习三第3题。

　此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。

　3、改错（小明的数学日记）。

　今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

　市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

　四、课堂小结

　今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　五、拓展作业

篇三小学三年级数学《吨的认识》教学反思

　在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨到底有多重呢？学生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的知识解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的知识就在自己的身边，学习吨的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨到底有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。

　我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。然后告诉孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。

　但在教学时发现三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立1吨的表现；虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，吨离他们的。生活实际太远，有的学生对千克、克的质量的表象还不清晰，对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说一幢教学楼一棵树的重约1吨。教学时要让学生在估计时与1吨重的表象，如2头牛、40位同学进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的时候很少出错。但实际上学生对于这个单位的掌握还不是很好。

小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思

三年级是小学阶段一个承上启下的年级。小学生能不能在五六年级还保持好的学习成绩，三年级这一年十分的关键。对于数学学科来说，这一年难度会明显比一、二年级加大。学生三年级的数学成绩能否优异，直接影响着未来几年的数学成绩。

　　下面整理了思维导图帮大家梳理下小学数学三年级所需要学习的内容。

?新人教版小学数学三年级上册思维导图

? 新人教版三年级数学下册思维导图

? 如何才能学好三年级数学？

1、预习与复习缺一不可

一、二年级相信很多同学都已经养成了预习和复习的好习惯。到了三年级，习惯需要继续保持不能松懈。每天在作业完成之后要对一天所学的知识进行全面的复习，强化巩固重要知识点。

复习完成之后，预习的时候需要了解即将要学习的内容，大致的学习方向是什么。除此之外建议可以尝试去做新内容的练习题，而不单纯只是过一遍第二天的课本，除了看还要动手去做练习。

预习不能单单只停留在课本上，而是要多实践多运用。到了三年级完全可以尝试着去进行课外阅读了。坚持预习的习惯可以让学生在课堂上不再盲目去听讲，也可以更快的进入学习状态。带着问题去听讲，听课效果就会事半功倍。

　　2、注重计算能力与思维能力

三年级数学内容相较一、二年级有了很大的变化。尤其在计算能力方面对学生提出了更高的要求，涉及到了两位数*两位数的运算。要求有很好的竖式计算能力。几何方面的长方形正方形问题也是重点。很多知识点不能只靠一二年级涉及到的运算方法来解决问题了。

到了三年级，一些应用题已经需要孩子具备很好的思维能力和推理能力。数学难度从广度和深度去延伸，所以学生不能只依靠课本上的习题来进行训练。在做题过程中要试着去多角度考虑问题。所以平时要多做题，在练习的过程中寻找做题方法和思路，尤其要多看一些解题步骤。通过解题步骤来锻炼思维能力。平时的日常生活中也要多关注与数学相关的知识，拓宽知识视野。

　　3 、学会归纳总结，养成良好的学习习惯

要定期的进行章节复习、单元复习，还有考前复习等等。这个时候归纳总结就很重要了。在完成每一章的数学学子之后，及时的进行总结复习，构建框架图，以便总复习的时候能够弄清楚各个知识点之间的相互联系。这样总结也不容易混淆知识点，要能即使的进行分类比较。归纳总结的好就会在复习过程中提高自己的思考力与解决问题的能力。

要学好小学三年级数学，除了要有良好的学习习惯，更要有正确的学习方法，希望能对大家学习数学提供一些帮助。

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#三年级# 导语数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是整理的小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级上册数学《测量》知识点

　1、在生活中，量比较短的物品，可以用毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）做单位。

　量比较长的物体，常用米（m）做单位。

　量比较长的路程一般用千米（km）做单位。

　2、运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

　3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙、身份证的厚度大约是1毫米。

　4、量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

　5 、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。

　6、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减；单位不同时，要先转化成相同的单位再计算。

　7、表示物体有多重时，通常要用到质量单位。称比较轻的物品的质量，可以用“克”作单位；称一般物品的质量，常用“千克”作单位；表示大型物体的质量或载质量一般用“吨 ”作单位。

　8 、常用长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米。

　9、长度单位：米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是10。

　1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

　1米=100厘米

　1千米（公里）=1000米

　10、质量单位：吨、千克、克，每相邻两个单位之间的进率都是1000 。

　1吨=1000千克

篇二小学三年级上册数学《测量》教案

　在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克 ”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米 ”及质量单位“吨” ，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。

　（一）关注学生的知识和生活经验，经历新知的形成过程

　1、利用学生的知识经验，以旧引新

　在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的知识和方法。因此在学习“毫米的认识”这部分内容时，有厘米的认识作基础。教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导学生交流，说进率，论方法，利用已有的知识经验进行推算，以便掌握正确的思考方法。

　2、运用学生的生活经验，激趣深究

　在现实生活中，学生对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了一定的生活经验，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场、校园等学生熟悉的环境，将所学概念融入其中，让学生去发现、探究、体验，激发学生探究的兴趣。在教学中，教师要充分运用学生的生活经验，让学生经历新知的形成过程，加深探究的广度和深度。

　（二）重视在实践活动中的操作和体验，认识长度单位，建立长度观念

　1、在操作中认识“毫米 ”

　首先，在动手操作中感受毫米产生的必要性，并认识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让学生用手势表示出1毫米的长度，增强感性认识。最后通过学生说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发学生列举更多熟悉的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。

　2 、在比较中认识“分米”

　首先，在教学“分米的认识”时，注重分米、厘米及米的比较，通过米尺的介绍，认识10厘米的长度，直接向学生介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观认识。最后，让学生想一想“1米等于多少分米 ”，进一步在比较中建立分米的长度观念。

　3、在体验中感知“千米”

　由于“千米”是比较大的长度单位，学生不容易直接感知，因此教材通过加强体验，并借助学生熟知的事物通过推理来认识。例如，在认识千米时，选用学生熟悉的操场跑道来介绍1千米。教学中，教师可以结合学校的实际情况让学生认识，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，两圈半就是1千米。 ”为丰富学生的体验，安排学生实际走100米，感受10个100米的长度是1千米。同时，在确保学生安全的前提下，还可以让学生走一走1千米的长度，增强他们对1千米直线距离的感受。

　（三）关注现实情境的创设，认识质量单位

　本单元认识的质量单位吨比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在生活中也很难接触，不易直接感受。因此，教材提供了直观形象的教学素材，教学中，教师可以充分创设学生熟悉的现实情境，来调动学生参与的积极性，提高教学过程中学生的参与度。例如：引导学生观察集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，感受生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材，通过推理帮助学生认识1吨有多重。同时，利用“做一做”中与生活联系紧密的情境，丰富学生对吨的感性认识。

　（四）加强学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力

　教材非常重视培养学生的估测能力。为此专门安排了例题，并且在练习中提供了大量的估测活动。教师要注意培养学生自觉地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要注意对估测方法的进行指导。首先，鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法，在交流中体会估算方法的多样化。例如：教学“估一估，从家到学校大约有多远。 ”时，除了教材中呈现的步行和坐公交车上学的情况外，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法。其次，针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。最后，可以采用先估测、后测量验证的方法，进一步培养学生的估测意识和能力。

　（五）注重在解决问题的过程中，感受一一列举的思想方法

篇三小学三年级上册数学《测量》教学反思

　学生对测量在大脑里不知是怎样做的，因此先了解长度单位和厘米的基础上，学习毫米和分米。在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。如，量数学课本的短边有多长，量橡皮差有多长，量一条线段有多长等活动，让学生在活动中体会到1厘米和1毫米的实际长度，同时用手势分别表示1厘米和1米以及1分米的实际长度，让学生在大脑中感知长度概念，再引导学生推算出米、分米、厘米、毫米之间的关系。接着用厚度不足1厘米的身份证，让学生进行测量，结果发现比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。接下来我安排了10厘米长的硬纸条给学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1毫米 ” 、“1分米”长的物体。孩子们的学习积极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多种多样，有的说身份证的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，把学生带入思考问题当中。

　这节课，我充分发挥学生动手操作的学习地位，引导学生估一估再测量，并组织学生分组合作测量纸条、针线以及线段和身边的实物，如圆珠笔、铅笔、笔盒、粉笔、课桌等长度。使学生在大脑中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的长度概念。为今后打下扎实的基础。当然，也有很多不足的地方。如，学生没有很好地掌握分米、厘米、毫米之间的关系，其次是不会用直尺来测量，第三是测量的方法不灵活。这些都需要在以后的教学中加以改进。

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